Concepción del Aprendizaje

Concepciones de aprendizaje

De acuerdo a las siguientes concepciones del aprendizaje:

Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.

Aprendizaje por descubrimiento:
• Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos
• Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
• Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
• Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.

Condiciones para el aprendizaje significativo:
Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)
Actitud activa y motivación.

Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.

Psicología cognitivista. Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.

Del constructivismo.- Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Del Socio-constructivismo.- La importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).

Me parecen congruentes con el enfoque por competencias de la RIEMS en cuanto que él mismo usa conceptos básicos de estas teorías para la creación de conocimientos o comportamientos en los individuos; por lo tanto podemos decir que la RIEMS tiene como características estos conceptos de aprendizaje.

R.G.Z.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual; en segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo; en tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (conocimiento empírico) entonces al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991); ahora si analizamos la definición de “Trivial” que en las matemáticas este termino se aplica a los objetos que tienen una estructura muy simple, pero que por completitud no pueden ser ignoradas, podemos completar que el aprendizaje no es solo un objeto o concepto que puede ser estático pero si puede ser evaluado mediante diferentes técnicas o métodos relacionados con el nuevo conocimiento adquirido, podemos tomar esta evaluación del aprendizaje para permitirnos identificar los logros que se han alcanzado y las metas que faltan por cubrirse. Por lo tanto el aprendizaje si se puede observar y desde un punto de vista medir para el propósito de análisis antes dicho, pero no quiere decir que es una cosa trivial que tenga una respuesta tan concreta sin posibilidad de análisis como un conocido 2+2=4.

R.G.Z.